小学数学教师教育信息技术应用的现状研究—LW

随着现代信息技术的飞速发展，科技的创新引领着时代的发展，信息技术的创新引领着我国各个领域的改革和创新，教育领域同样如此。面对互联网时代的来临，我国教育的改革与创新也要紧跟时代的步伐，积极响应新教改教育信息化的教学政策，充分利用现代信息技术的优势，有效提高教师的教学水平以及教学效率，进而推动我国教育的进一步发展。

小学数学教学教育信息化是现代化教育发展的主要趋势，以灵宝市第一小学的教师为研究对象，分析当下小学数学教师信息技术应用的现状以及问题，充分结合教学实践，针对小学数学教师教学信息化实施过程中的问题提出可行性的建议，充分利用现代化信息技术，有效提高小学数学教师教学的质量和水平，进而为学生创建良好的数学教学环境，为学生带来新型的教学体验，有效激发学生对数学的学习兴趣以及在数学领域的想象力和创造力。

关键词：教育信息化 小学数学教师 信息技术应用

二、研究目的与意义

（一）目的

研究我国小学数学教师教育信息技术应用的现状，一方面是促进小学数学教育紧跟时代的步伐，加深信息技术与小学数学教学的有机融合，更好地激发学生对数学的学习兴趣、探索欲望以及学生对数学教学内容的想象力和创造力，同时也进一步提高小学数学教学的质量和水平；另一方面是积极响应小学数学教学信息化的新教改新政策。

（二）意义

1、理论意义

实现课程与信息技术融合是课改的重点，本次研究通过信息技术在课程中的应用展开研究，有助于丰富教师教学的教学理念，推动信息化教学的落地和实施，有助于丰富课堂教学理论，为信息技术的应用提供依据。

2、实践意义

本次研究开展灵宝市第一小学（以下简称灵宝一小）为对象的数学教师教育信息技术应用的实地调查，针对小学数学教学过程中对信息技术应用的实际问题进行分析，找到问题跟原所在，结合小学教学的实际情况对其提出可行性建议，提出切实可行的措施提升教师信息技术应用能力，其次，为相关政策制定提供数据依据，促进教师队伍专业技能的发展，保证数学教师教学水平的不断提升。

教育信息技术应用现状的原因分析

一、学校因素

灵宝一小针对数学教师信息化应用能力的培训存在一定的缺陷，原因主要包括以下四点：

（一）缺乏针对性。灵宝一小针对教学信息化的培训内容严重缺乏针对性，没有区分于不同的教学科目，教学年级以及教学特色，其教学内容过于笼统，教师很难从本次教学培训的过程中真正学到实质性的教学技巧和模式，培训基本都是单方面输出，并有获得互动教学的效果，其培训成效也并不理想。

（二）教学培训的时效性不足。这里的时效性不仅仅是指先进信息技术的落后，还有先进教学理念和模式的落后，使其教学培训落后于整个教学时代的步伐，因此应该引进先进的信息技术，为教学信息化提供先进的硬件设备，同时也要向教师灌输先进的教学理念和模式，引领教师走在时代的前沿，为本校学生创建先进的教学环境。

（三）教学培训的实践性不足。学校针对教学信息化的培训忽略教师的实际需求，以本校数学教师为例，数学教师实现教学信息化的过程中更为关注如何将具有逻辑性、抽象性的数学教学内容与先进的信息技术有机融合，如何利用先进的信息技术创建优质的教学情境，并且将数学教学内容巧妙地转变成教学情境中的元素，并且在教师的暗示和启发下引导学生自主发现、探究、学习以及解决问题，进而有效提高学生的数学综合素养，因此信息化的教学培训应该充分注重数学教师的实际问题，充分结合数学教师的实践教学，促进教学培训与教学实践的有机和和。

（四）缺乏相关激励措施和制度保障

通过对教师的访谈，教师的工资包括课时津贴、常规津贴和质量津贴，信息技术培训成果是以质量津贴作为考核，如果教师获得相关优质课程或竞赛，学校会有相应的奖励制度；而关于培训本身，信息技术运用较好的教师没有明确的精神或物质上的奖励。关于信息化教学方面相关的管理制度，超过76%的教师认为不清楚，也意味着管理方面存在着分类不明确或制度不清晰，导致教师存在着概念的模糊或者是学校进行了相关制度的制定，但是并没有落实到教师工作的实处，从而导致教师忽略了相关制度。因此，教师缺乏相应的激励方式和相关的制度保障，会影响教师对信息化教学的重视程度，从而影响技能的提升。

二、教师因素

教师信息技术能力发展不均衡是目前教育中普遍存在的问题之一。通过对灵宝一小实地调研，原因主要包括以下四点：

（一）教师缺乏参加培训的积极性。教学信息化的培训课程对于教师而言就是增加工作内容的另一种形势，因此部分教师对于参加信息化教学培训都抱有消极思想，也是导致该培训成效不理想的主要原因之一。

（二）教师教育背景不同。年轻老师在读书期间就接受过大量信息技术方面的专业培训，掌握了更多的实用技能，而年龄较长的一些教师是在在职期间进行的相关培训，因此技能相对年长教师而言较为薄弱。

（三）观念不同。部分老师更倾向于传统教学方式，而一些教师更能够接受新事物，愿意尝试新的教学方法。

（四）技能侧重不同。大多数教师擅长课前的计划与准备、技术素养，而在评估与诊断和组织与管理方面存在一定的短板。随着信息技术的不断升级，传统的PPT、微信群、QQ信息发布已然不再适合现代教师信息技术应用的要求，需要全方面提升教师能力。

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